reflection no.1

השבוע לימדתי בקבוצת י' וי"א חמש יחידות אנגלית את מערך השיעור הבא:

גאווה דעה קדומה וזומבים

התלמידים מקבלים הנחיה: שימו לב מה רצף האירועים בסרטון הזה

צופים ב5:10 דקות הראשונות של גאווה דעה קדומה וזומבים

-          כמה אחיות ספרתם?

-          על מה האחיות דיברו?

-          על מה האמא דיברה ועם מי?

-          עם מי הגיעו דארסי ובינגלי?

-          איך המסיבה נראתה?

-          מה דארסי אמר?

-          עם מי דארסי דיבר?

-          איך אליזבת' הגיבה?

צופים מ14:39 בגאווה ודעה קדומה

-          כמה אחיות ספרתם?

-          על מה האחיות דיברו?

-          על מה האמא דיברה ועם מי?

-          עם מי הגיעו דארסי ובינגלי?

-          איך המסיבה נראתה?

-          מה דארסי אמר?

-          עם מי דארסי דיבר?

-          איך אליזבת' הגיבה?

צופים מהרגע שאליזבת' בורחת, בחיסול הזומבים בנשף על מיוט, ומנסים לנחש מה דארסי אומר לבינגלי בסוף.

צופים בזה עם סאונד

"באפי"

רואים את הפתיחה

הנזירים מתכנסים – מה עומד לקרות?

ווילו סורקת את הספר – מה עומד לקרות?

מה השד בעיני המורה עם המשקפיים?

"בדיוק לפני המלחמה עם האסקימואים"

מסתכלים יחד על המילון של הסיפור

מחלקת עותקים של הסיפור

מחלקת תפקידים: מה ג'יני, מי סלינה, מי המספר

קוראים את העמודים הראשונים יחד

התלמידים ממשיכים לקרוא לבד

***

השיעור עבר בהצלחה רבה. הצלחתי לשוחח עם התלמידים על המעמד של נשים באנגליה במאה השמונה עשרה. על כך שנשים לא היו יורשות של הוריהן, ולכן אם היו רווקות בעת התייתמותן, הן היו נשארות חסרות בית וחסרות כל. דיברנו על זה. על כך שזכויות נשים לרכוש, לקניין, וכולי הן זכויות חדשות מאד. זה שופך אור אחר על הסרטים. על פניו נראה שהן סתם להוטות מאד להתחתן, אבל בעצם הסיבה לכך היא סיבה הישרדותית מכריעה. אחר כך, כשצפינו בבאפי, דיברנו על המטאפורות שאפשר למצוא בשד "מולוך". על כך שמולוך יכול להיות למשל התקשורת, שיכולה להשפיע על צורת המחשבה שלנו ועל מה שאנחנו מחשיבים כ"ידע", אם לא נטיל ספק בדברים. בחלק השלישי של השיעור (זה שיעור כפול) התלמידים נהנו לקרוא את התפקידים שלהם בסיפור של סלינג'ר והיה נראה כי הסיפור משעשע אותם. הם גם נהנו להמציא לדמויות מבטאים שונים ומשונים.